Rúbricas en Química y Bioquímica

La rúbrica o matriz de valoración es un instrumento que facilita la calificación del desempeño de los estudiantes.

Permiten evaluar competencias relacionadas con síntesis, aplicación, critica, producción de trabajos, etc., explicando el mayor o menor dominio de una competencia.

Permite mostrar a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un  trabajo, indicando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.

Los docentes pueden hacer con las rúbricas evaluaciones objetivas, justas e imparciales de los trabajos escritos, presentaciones, experiencias de laboratorio, etc. mediante una escala que mide habilidades y desempeño de los estudiantes.

En el siguiente sitio podrás encontrar rúbricas relacionadas con Química y Bioquímica, por ejemplo para evaluar una presentación oral, reportes de laboratorio, etc.

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=RubricSearchResults&page=1&&

Pautas y sugerencias para la redacción de informes

Una actividad de laboratorio es una experiencia que pretende alcanzar objetivos como: enseñar un principio de manera práctica, enseñar una destreza, afiatar un principio.

El alumno al realizar un informe de dicha actividad debe preguntarse ¿qué principio se ha aprendido o qué destreza se ha desarrollado o qué principio se ha afiatado?

Las experiencias de laboratorio constituyen la forma de conectar lo aprendido en las numerosas horas de teoría con los aspectos prácticos que acompañan la mayor parte del quehacer laboral.

Se debe tener presente que una experiencia de laboratorio normalmente es una actividad que requiere de equipamiento más o menos sofisticado, materiales y equipos menores.

Para elaborar un informe de laboratorio es importante entonces considerar los objetivos de la actividad, el desarrollo de la experiencia, el requerimiento instrumental, los resultados, entre otros.

Aquí encontraras sugerencias para la redacción de un informe.

Fuente: Física re-Creativa -S. Gil y E. Rodríguez - Prentice Hall - Madrid 2001

http://www.fisicarecreativa.com/informes/Informes-modelo0.pdf

La Educación en Finlandia : Los secretos de un éxito asombroso.

           http://www.otraescuelaesposible.es/pdf/secretos_finlandia.pdf

Las Enegías Renovables son el Futuro.

                            
                          http://www.bio-nica.info/biblioteca/Santamarta2004.pdf

El Modelo Constructivista y las relaciones Ciencia/ Técnica /Sociedad

http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v10n2p181.pdf

Escribir

Escribir es uno de los métodos mas poderosos para aprender y por ello no puede quedar librado a cómo puedan hacerlo los estudiantes sólo por su cuenta. Cualquier asignatura está conformada, por un conjunto de conceptos, pero además por modos específicos de pensar vinculados a las formas particulares de escribir; y estas formas deben ser enseñadas junto con los contenidos de cada materia.

Al escribir se ponen en marcha procesos de aprendizaje que no siempre ocurren en ausencia de la producción escrita. Dado que no hay apropiación de ideas sin reelaboración, y que esta última depende en buena forma del análisis y de la escritura de textos académicos, leer y escribir son instrumentos distintivos del aprendizaje. Hacerse cargo de enseñar a leer y escribir es una manera de enseñar a nuestros alumnos estrategias de aprendizaje. Hacerse cargo de enseñar a leer y a escribir en la universidad es ayudar a los alumnos a aprender.

Ocuparse de la escritura es también una vía para incrementar la participación y el compromiso de los alumnos.

La cantidad de escritura llevada a cabo en cada materia es el factor que más incide en su involucramiento, medido en términos del tiempo dedicado a la materia, del desafío intelectual que les representa y del monto de interés que suscita. (Light, 2001)

Fuente: Escribir, Leer y Aprender en la Universidad. Paula Carlino.

Neuroplasticidad, Memoria y Aprendizaje

Neuroplasticidad, es la capacidad del cerebro de aumentar o disminuir el número de ramificaciones neuronales y de sinapsis, a partir del estímulo sobre la corteza cerebral.

A partir de la percepción y la experiencia las neuronas desarrollan filamentos (axones, dendritas), que sirven para interconectar unas neuronas con otras, creando una red, una maraña de conexiones que sirve para dar cabida y asiento a la memoria.

Una persona estimulada por la percepción desarrolla más conexiones que otra menos receptiva. Entonces, el saber, el conocimiento, crea estas conexiones, y ocupa espacio : hace crecer el volumen del cerebro.

El sustrato de la memoria es la sinapsis: a mayor desarrollo dendrítico y mayor desarrollo sináptico, mayor riqueza de la memoria y aprendizaje.

Fuente: Portal Educativo Universidad de Talca.